ИНФОРМАЦИЯ

Диагностика  изучения уровня тревожности детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) будет проводиться педагогом-психологом МБДОУ ЦРР ДС №165 в течение ноября-декабря 2013 года. Профилактика и коррекция тревожности будет проведена в первой половине 2014 года. Все интересующие вас вопросы по данной диагностике, вы можете задать педагогу-психологу подойдя на консультацию. 

 

ТРЕВОЖНОСТЬ У ДЕТЕЙ

Выделяют два основных вида тревожности. Первым из них - ситуативная тревожность, т. е. порожденная некоторой конкретной ситуацией, которая объективно вызывает беспокойство. Данное состояние может, возникает у любого человека в преддверии возможных неприятностей и жизненных осложнений. Это состояние не только является вполне нормальным, но и играет свою положительную роль. Оно выступает мобилизирующим механизмом, позволяющим человеку серьезно подойти к решению возникающих проблем.

 

Ненормальным является скорее снижение ситуативной тревожности, когда человек перед лицом серьезных обстоятельств демонстрирует безалаберность и безответственность, что чаще всего свидетельствует об инфантильной жизненной позиции, недостаточной сформулированности самосознания.

 

Другой вид - личностная тревожность. Она может рассматриваться как личностная черта, проявляющаяся в постоянной склонности к переживаниям тревоги в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и таких, которые объективно к этому не располагают. Она характеризуется состоянием безотчетного страха, неопределенным ощущением угрозы, готовностью воспринять любое событие как неблагоприятное и опасное. Ребенок, подверженный такому состоянию, постоянно находится в настороженном и подавленном настроении, у него затруднены контакты с окружающим миром, который воспринимается им как пугающий и враждебный. Закрепляясь в процессе становления характера к формированию заниженной самооценки и мрачного пессимизма. У детей дошкольного возраста доминирует ситуативная тревожность.

Под личностной тревожностью понимается устойчивая индивидуальная характеристика, отражающая предрасположенность человека к тревоге и предполагающая наличие у него тенденции воспринимать достаточно широкий «веер» ситуаций как угрожающий, отвечая на каждую из них определенной реакцией. Как предрасположенность личности, тревожность активизируется при восприятии определенных стимулов, расцениваемых человеком как опасные, связанные со специфическими ситуациями угрозы его престижу, самооценки, самоуважению.
Этапы психолого-педагогического сопровождения тревожного ребенка:

I этап - диагностический.

Цель: выявление тревожных детей и причин, обуславливающих эмоциональную нестабильность (анкетирование). Диагностика.

 Опытный воспитатель в первые же дни знакомства с детьми поймет, кто из них обладает повышенной тревожностью. Однако прежде чем делать окончательные выводы, необходимо понаблюдать за ребенком, вызывающим опасения, в разные дни недели, во время обучения и свободной деятельности, в общении с другими детьми.

Первым шагом психолога в работе с тревожным ребенком должно стать выяснение возможных причин такого поведения. Необходимо попытаться собрать как можно более полную информацию о поведение ребенка в группе ДОУ, дома, в общественных местах. С этой целью психолог использует следующие диагностические методы: наблюдение; беседа и анкетирование родителей и воспитателей; проективные методики.

II этап - реализация мероприятий по устранению выявленных проблем.

Цель: профилактика и коррекция тревожности у детей старшего дошкольного возраста.

Продолжение статьи читайте на странице "Полезные рекомендации",  пройдите по этой ссылке.